一、研究的现实背景、目的与意义：

现实背景：素质教育要求英语课堂承担起推动教师形成较强的物理学习素质和良好的气质品质的双重任务，而现实状况是“长期以来，人们关注的常常是教学中的思维因素，而对情感原因则缺少应有的注重”，其弊端是非常显著的，如学习热情低下，学习效果不好，个性品质的发展也不够完善等等。新的数学课程标准对情感教育强调了新的规定，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程要培养教师热爱祖国语文的观念感情，指导教师正确地理解和借助祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展认知，使它们带有适应实际应该的认字写字能力、阅读素养、写作能力、口语交际能力。语文课程还要加强提升教师的品德修养和审美情趣，使它们逐渐产生良好的个性跟健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”要求我们从 “知识跟能力”、“过程跟技巧”、“情感态度跟价值观”三个层面出发设计课程目标，这一模式也必定了数学课堂进行心灵教育的特点。

研究目的：情感教育是现代大学教师教育中特别重要的一项内容，情感也有社会发展过程中对人才需求作出的必备要求，中学生处在情感发展的更关键的阶段，重视心灵教育目的是使同学们在对自己青春期发育的过程中所见到的困惑（如来自家庭中父亲再婚，还有自己的情窦初开等等）要审慎对待，避免一时冲动带给的不良后果。更不能自暴自弃而让自己沉沦，要以积极的态度应对周边的环境。认真完成各科的学习内容把学习文化知识放在第一位。为日后走上社会做一个有用的人才奠定基础。

研究意义：情感是他们针对外界事物作出的一种反映，他所表现的是人与人之间的互相关联性，是人的一种精神面貌，而学校数学课堂对于教师的感情教育是十分重要的，因为针对物理学习而言，情感是数学常识学习跟掌握的动力，没有情感就很难对作者的心里和想要表达的含义能够理解透彻，反过来，学生只有有丰富的情感，并把这些真实的情感进而表达起来，才能写出高水平的有内涵的文章来，所以英语课堂不管是从阅读来讲，还是从写作来讲都需要注重教师的亲情教育。

二、研究的目标跟内容

研究目标：让老师跟学员真正认识情感教育，让同学们在对自己青春期发育的过程中所见到的困惑（如来自家庭中父亲再婚，还有自己的情窦初开等等）要审慎对待，避免一时冲动带给的不良后果。更不能自暴自弃而让自己沉沦，要以积极的态度应对周边的环境。认真完成各科的学习内容把学习文化知识放在第一位。为日后走上社会做一个有用的人才奠定基础。

研究内容：首先确立了情感教育及地理情感教育的意义；其次探讨了学校数学课堂中实施情感教育的状况，情感教育效益不明显的体现并预测因素；在此基础上强调了在学校数学课堂中实行情感教育的优化措施。最后再预测机制的有效性。

三、研究的技巧与方式

研究步骤：

2014.2：研究初中生及其物理老师对亲情教育的认知度

2014.3-2014.11：研究现代乡村地理教学中学生对其情感教育的侧重点；学生在数学教学活动中表现出的感情态度；找出可激发师生以及学生情感积极性的举措并推进。

2014.11-2014.12：总结其能建立机制与不可实行措施，找出优点和特点。

研究方式：文献法、教育观察法、经验总结法、教育调查法

四、研究预期成果与设想

研究论文

课题的假设性结论：

找到恰当的心灵教育方式情感教学，学生们可以恰当对待身边出现的事情，并可将心灵真正融于阅读写作等方面。

五、完成课题的可行性分析

语文学科的亲情教育是泛学科的，但同时既有自己的传统。情感是人对客观现象的心理反映，具体体现为喜怒好恶、喜怒哀乐等，它是人类所特有的高级而复杂的感受活动。情感对人的生存发展的正向功能逐渐受到发掘，人类更加自觉意识到对爱情世界的理智把握和他们在现代生活中的境与出路紧密联络在一起，社会及其教育者应把注意力集中在微妙的心情、情感反应上。其实美国古代英语教育(实际上是美国近代教育)极其看重人格涵养和感情的熏陶再塑，这表现在以孟子为肇始的“内求”说和以荀子为开端的“外铄”说。事实上情感教学，作为无法进行心灵再塑的许多教育实践家通常将“内求”说重视的“存心养性”、“禁于已发”原则与“外铄”说指出的“环境熏陶”、“人物品藻”等方式融合在一起，形成一种强大的教育合力，让教育者在心灵教育中发生向前推动的正功能效应，让受教育者成为时尚全面发展的具备完美人格素养的人。如今的语文教育最要秉承这一特色，利用数学课堂的学科优势，用情感影响改变学生的行为，帮助人们产生稳定的心情，健康的心灵，进而导致其建立人格的打造，这是语文课堂的精髓，也是数学教育的使命之一。

六、课题组成员：

董海鹏、柏岗、王芳、周涛