语文课堂教学中的感情共鸣 语文课堂教学中的感情共鸣 教育不能没有感情， 没有爱， 如同池塘不能没有水一样。 --夏丐尊 综观语文教育， 在历程一次次改革、 争论、 探索、 实践随后，确实获得了巨大的成果。 但是， 我们也应清醒地发现， 长久以来，在语文课堂中， 人们通常只注重实际教育， 而忽略了感情教育，尤其是在升学 考试的重压下， 情感教育最是成了被遗忘的角落。 其实感情教育在数学课堂中的地位是不容忽视的， 听、 说、 读、 写练习的过程就是情感活动的过程。 只有将教材的作画情感、 教师的课堂情感跟学员的学习情感三者沟通、 融会， 形成一个有机的整体， 最终能够让教学场景展现出强烈的感情共鸣状态。那么数学课堂中人样师学员情感共鸣起来呢？一、 激发学生兴趣兴趣是一切学习的前提， 是实现学生学习的最大内动力， 更是数学课上学生共鸣的基础。 孔子云： ” 知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。 ” 只有形成独特的兴趣， 学生能够主动追求知识，在学习过程中形成相应情感。 因此学生需要按照每篇短文的不同特点， 从各个不同角度入手， 想方设法激发学生的兴趣。

如精心设计入情的导语， 设置悬念牵引学生， 以故事情节吸引学生等等，千万不要不分分体、 内容、 采取” 朗读--分段--归纳中心思想”的固定程序进行教学。 这种陈旧的课堂方法仍旧不能引发师生的温情， 唤不起学员讲课兴趣。总之， 在教学过程中， 应该以兴趣为契机， 作到以趣激情， 以趣促学， 挖掘知识本身的活力， 最大限度调动学生的好奇心。 只要教师对物理有了兴趣， 有了对它的关注没有了对它的自觉学习讨论的观念， 那么就等于无时无刻不在学习英语。 所以在课堂中一定要努力做到动之以情， 授之以情，抓住学生的心理特征情感教学， 点燃学生的智慧火花。二、 以” 动情” 点带动全篇 感人心者莫过于情。 因此学生需要充分挖掘课文的感情因素，选准动情点感动学生的心， 激发学生的情， 使作品与师生心出现共振共鸣。 如讲《我的老师》 可以： ” 在一个孩子的眼睛里， 他 的同学是如此仁慈， 多么公平， 多么伟大的人啊！ ” 这浓厚的煽情为深情点； 《岳阳楼记》 可以千古明言” 先天下之优而优， 后天下之乐而乐！ ” 为动情点。

总之， 可以通过人物形象、 名言佳句、 优美描写、 感人对话、 动人抒情、 慷慨议论等为切入点。 达到感染学生的目的。三、 师生情感角楼 作文语文老师要通读学生的观念情感， 了解它们有更强烈的对幸福事物的苛求， 在语文课堂中要以此为契机， 使语文学习进入一种美妙境界。 只有学生觉得老师可亲可爱， 彼此感情相同， 关系和睦， 从而让心灵的感染力增强， 集体的凝聚力加大。 教师在教学过程中表现出对所教学科的真挚热爱和信念追求， 影响着学生的心情感受。 一个合格的学生要满腔热情， 满怀豪情， 在良好的师生关系氛围中， 让学生的智慧之光主动、 生动闪现。四、 用唤醒情法 激情应该贯穿于” 导” 、 ” 读” 、 ” 讲” 一系列的课堂活动中。下面我以讲解学校一年级语文课本中的几篇课文为例， 试分析这个话题。” 导” ： 导入新课。 导语是一篇短文的起始， 精彩的导言应该像诗一样精练、 感人。 导的方式多种多样， 好的导语必须” 动情” ， 使学生用最短的时间处于绝佳准备状况。

如我在讲《荷塘月色》 一课时， 采用这种的导入： ” 在美国现代文学史上， 有一位文学家、 教授， 他自己一身重病， 但即使饿死， 也不领中国的’救济粮’， 毛泽东赞扬他为’ 表现了我们民族的英雄气概。’ 他就是我们熟悉的文学家--朱自清。 朱自清是个有骨气的人， 他的崇高品格就犹如周敦颐笔下的莲’ 出污泥而不染， 濯清涟而不妖。’那么我们现在就来学习朱自清先生写给 1927 年的一篇诗歌名著《荷塘月色》， 让我们再一次走进朱自清。 ” 这样朱自清先生的人格魅力就在学生眼中秃现出来， 敬仰之情由然而生， 更有助于学生认识其高洁的品质。” 读” ： 表现朗读。 准确、 流利、 富于情感的朗读有利于创设一个良好的教学意境， 所以首先需要要求学生的范读要融之以情， 根据教材蕴含的心灵把握好朗读的节奏， 或慷慨激昂， 或缠绵宛转， 或义正辞严， 或清新有快， 让学员在朗读中， 激发感情，领悟真谛。 如在讲《时间最美的坟墓》 时， 配以优美、 舒缓的钢琴曲的朗诵， 使师生仿佛置身于林中小道， 来到古朴、 静谧、 另人惦念的坟墓旁， 用包含感情语调把学生带入到作品境界中去，使它们有种身临其境的体会， 能更好的感受作者的观念情感， 和作者之心出现共振。

讲” ： 声情并茂的主讲。 教师的讲解， 不仅仅” 传道、 授业、解获” ， 还要比如情感的熏陶。 所以学生讲授课文时， 应按照不同体裁、 酝酿不同的情感音调， 把握好语速， 用具有表现力的喜怒哀乐的教学语言给教师以深刻的影响， 将课文中无声含情的文字变成有声含请的语言。 随着教学中现代教育科技广泛采用， 课件的制作及使用越来越广地处于课堂。 如在教学《为了 忘却的缅怀》 一文时， 为了 使学生具体把握鲁迅在看到” 左联” 五烈士被枪杀的消息时的情形， 我们可以运用层层铺垫的方式， 灵活采用多种媒体。 编播几个画面，（1） 鲁迅送书给白莽；（2） 柔石睁大眼睛听鲁迅将” 人心惟危” 说（3） 柔石与白莽同时被捕； （5）龙华枪杀烈士现场； （6） 鲁迅抬头望着漆黑的天空， 提笔著文。拌以细腻的戏剧， 再加上教师声情并茂的讲解， 营造了一个悲壮的悲哀， 更加深了学生对烈士的换年， 对敌人的憎恨之情 形象可感的演示， 更可把课文一些缺失形象的事物直观的在现起来， 文字与图像相互结合， 声音与动作融为一体， 使学生入情入景，入耳入目情感教学， 入脑入心， 让物理课成文学生一种情感上的体会冒失他们不再觉得文字枯燥乏味。总之， 语文老师需要尽力追求一种境界， 这中境界把老师、 学生、 教材三者有机融为一体， 净化灵魂， 像一泓泉水流进心田， 像一曲牧歌回荡耳边。让我们投入更多的心灵， 引起师生的共鸣。 使教师乐滋滋读书，主动求知， 探索， 迸发出成就思维的火花！（文秘 114 整理）