道德情感 -定义

道德情感是爱情的一种高级手段。个人道德观念的构成原因。指他们根据一定的道德标准，对现实的道德关系跟自己或别人的道德行为等所产生的爱憎好恶等内心感受。它是他们按照自己所把握的道德规范对社会现象的好坏、美丑、善恶表现出的喜怒、哀乐、爱憎、好恶的心情情感感受。[1]

道德情感 -分类

道德情感按其内容能分为公正感、责任感、义务感、自尊感、羞耻感、友谊感、荣誉感、集体主义情感，爱国主义情感，等。

道德情感如果按其方式能分为，直觉的道德感、形象性的道德感和伦理性的道德感。直觉的道德感是由确切情境而导致的，以快速形成为特征，对道德行为具备快速定向的功效。比如，人们常由于莫明其妙的不安感或突如其来的菜辱感迅速阻止跟做出某些举动，而事后才意识到这种举动的是非直。形象性的道德感与准确的道德形象相联系，通过形象思维发生作用的一种道德感情。如成人看一本小说或一部电影后，小说或影片中的人物会引起儿童心灵共鸣，产生强烈的道德理论基础上形成的自觉的，概括性的情感。它带有稳定性、深刻性和持久性等特征，是最高形式的道德感情。例如爱国主义情感就属于这一类形式，它是跟爱父亲、爱家乡、爱母校、爱国旗、爱领袖、爱祖国的文化历史跟山川地理、爱党、爱人民道德情感，对旧社会的憎恨，对敌人的仇视，对工作的高度责任感交织在一起的，并在他们的基础上产生的情感。[1]

道德情感 -作用

道德情感成为品德结构的构成个别之一，它在品德的产生中到底有哪些作用呢？

1.激发、引导道德了解

首先，道德感情对道德了解有一种激发作用。它使得一个人积极接受某些道德教育，努力把握有关的道德知识，并促进道德知识转换为道德信仰，甚至是构成道德信仰必不可少的诱因。其次，道德感情对道德了解有一种引导作用。个体接受某些道德概念或准则之前总具有某些倾向性，这种倾向性促使个体乐于接受某些道德概念或准则，而反对另一些道德概念或准则，或者乐于接受某人的教育，而不愿接受另两人的教育。这就是道德感情的鼓励作用。

2.调节、控制道德行为

道德情感对道德行为的调节跟控制是借助情感的信号功能跟感染功能实现的。情感通过信号功能释放信息，沟通观念。一个人可以借助别人的心情、情感表现，了解对方的愿望和意愿，并据此作出相应的心态，情感反应，并促进自己实行相应的道德行动。[1]

3.评价作用

即可以何种心态状况，表明某些道德关系跟道德行为是否具备正当性和合宜性。

4。信号作用

即可以特有的心态形式如表情、动作,向对方释放其道德行为价值的信息,或从对方的某些情绪形式获得自己道德行为价值的信息。个人如果对某些义务和行为产生道德感情，就会积极地制约其道德选择。某种道德感情一旦扩展为社会性的情感，也经常程度不同地制约社会道德风尚。

陶冶道德感情是道德教育跟道德修养的重要环节。它包含两方面的任务：一方面是产生跟增强同所取得的道德了解相一致的道德情感；另一方面是颠覆这种与应有的道德了解相排斥的道德情感。形成跟增强健康的、正当的道德感情，不但要诉诸个人理性，诉诸个人对梦想人格的苛求，而且更需要个人在实践中经受长期的并且痛苦的磨练。

道德情感 -培养

道德情感是可以培养的，培养的方法既是多种多样的。

1.以理育情

情感是在了解的基础上形成的，道德感情则是在道德了解的基础上形成的，并随道德了解发展而发展。一般说来，只有对某一道德规范认识深刻，对某一类道德概念掌握牢固道德情感，才有也许在此基础上形成丰富的心向往之的道德感情，这正所谓“知之深，爱之切”。许多论感性道德感情的形成通常是以一定的道德理论为基础的。反之，如果缺少对这些道德现象、道德原理的深刻了解，缺乏对某一类道德概念的深刻领会也就不可能造成深厚丰富的感情。比如一个对祖国的曩昔，现状认识甚少、缺乏知识的人，就不可能造成深厚的爱国主义情感。丰富常识，提高道德了解水平是导致道行情感不断升华的一条重要方法。

2.以情育情

情感的一个特点，就是它带有感染性，一个人的心灵可以感染其他人，使其带有相同的情感，并与自己造成情感上的共鸣。教师对师生真挚的爱，会激发师生对学生的信任感，亲切感，从而乐于接受学生所讲的道理，即何谓“亲其师而信其道”。教师的爱又是师生获得积极情感感受的重要来源。学生获得进步时能得到教师的迅速肯定跟表扬，遇到困难时能得到教师的关心和帮助，这些都会导致学生积极的情感感受。这些体验可鼓励学生奋发向上，也有利于人们的身心健康。前苏联教育家马长连柯曾说：“我从来不使自己有忧郁的神色，抑郁的容貌，甚至有不愉快的事情。我受伤了我也不在小孩身上体现出来”。要培养教师高尚的道德感情，教师应该自己具有这些感情，要学生激动，首先将要教师感动。真情才能换取真情。

3.以境育情

情感不仅具备感染性，而且带有情境性，情感总是在必定情境中形成的，道德感情只是在必定的道德情境中形成的。创设良好的道德情境是导致跟培养教师积极健康道德情感的有效方法。

4.以行育情

道德行为及行为效果对道德情感具有检验，调节作用。培养学生的道德感情，也需要鼓励教师尽可能多地参与实践活动。用良好的道德行为来培养和巩固道德感情。如老师应鼓励教师在行为上敬重妻子、师长，待人有礼貌，关心和帮助别人，从事家务劳动和力所能及的社会慈善劳动，培养热爱劳动跟劳动人民的感情。通过这种有目的有组织的活动，让学员身体力行，有助地培养教师健康、积极的道德情感。[1]